La escuela italiana y los tres primeros años del gobierno Meloni

Algunas consideraciones sobre el trabajo en el Ministerio de Educación y Mérito del Prof. Giuseppe Valditara

Por Giuseppe Brienza | 02/11/2025

Hace tres años, el 22 de octubre de 2022, tomó posesión el Gobierno Meloni. Comenzaba así la historia de la que podría ser la primera Primera Ministra de la República Italiana que completa una legislatura entera. Sería un logro extraordinario para nuestro país y para la propia Giorgia Meloni.

Entre los representantes del ejecutivo de centro-derecha que la Primera Ministra ha querido destacar en la publicación oficial «3 años de Gobierno Meloni«, disponible desde el 22 de octubre en la web institucional www.governo.it, se encuentra el Ministro de Educación y Mérito, Giuseppe Valditara.

Tan pronto como el profesor Valditara fue nombrado, a petición de la Lega de Matteo Salvini, responsable de la educación pública nacional, expresó su idea de devolver el «mérito» a las escuelas italianas, ganándose inmediatamente acusaciones de autoritarismo y de vuelta al pasado. Hoy parece que esta idea empieza a ser aceptada y, de hecho, poco a poco oímos muchos «¡ya era hora!» procedentes del mundo escolar.

El concepto subyacente es el que Valditara, que es profesor titular de Derecho privado romano en la Universidad de Turín y ha publicado numerosos libros y artículos académicos sobre Derecho romano, Derecho constitucional e Historia de Roma, expuso en su último ensayo La revolución del sentido común. Por un país normal, publicado recientemente por Edizioni Guerini, es volver a poner en el centro la ética y la responsabilidad individual. Superando así el falso (y cómodo) mito propagado desde 1968 por la izquierda y por la mayoría de los sindicatos según el cual la «culpa» de los fracasos personales sería siempre y en todo caso de «la sociedad» o de la familia y nunca de quien adopta un comportamiento equivocado.

Y de nuevo, la propuesta del Ministro a padres, profesores, operadores escolares y alumnos es volver a la importancia de las normas. Empezando por las relativas al estudio de nuestra gran lengua italiana. En sus tres años en Viale Trastevere (sede del recién bautizado Ministerio de Educación y Mérito-MIM), de hecho, uno de los mayores esfuerzos de Valditara ha sido invertir el curso del «espontaneísmo expresivo» tan de moda en tiempos de los ministros de izquierdas Tullio De Mauro (1932-2017) y Luigi Berlinguer (1932-2023) y que tanto debilitó la enseñanza de la gramática y la sintaxis. Como explica en su último libro, las derivas del Politically Correct y del Wokismo deben contrarrestarse con una reflexión cultural inspirada en los valores de la libertad, partiendo de una seria consideración de la realidad y restaurando, precisamente, el principio fundamental del Sentido Común.

Para ello, hay que volver a dar centralidad a la cultura del respeto, a la autoridad, a una ética de los deberes y no sólo de los derechos, al trabajo fruto del talento y del compromiso, redescubriendo así la identidad occidental común enraizada en la tradición cristiana bimilenaria. Estos son los pilares culturales de la acción actual del gobierno de Giorgia Meloni en su conjunto. Una visión de futuro que devuelve, entre otras cosas, a la palabra Patria el sentido de lo que hemos sido, somos hoy y queremos ser mañana.

Un paso más en la revolución del Sentido Común y en la reconquista del futuro que es su consecuencia directa es, en mi opinión, el proyecto de ley, propuesto por el ministro Valditara, sobre el Consentimiento Informado Previo en las escuelas, que, por cierto, ha entrado en estos días en una fase decisiva. Tras meses de audiencias, de hecho, la Comisión de Cultura de la Cámara de Diputados se dispone a debatir y votar las enmiendas. Se trata de un paso crucial que determinará el contenido del texto, el calendario y la forma en que llegará a la Cámara de Diputados para su votación y, posteriormente, al Senado.

El proyecto de ley nº 2423, al que se unen las propuestas -sobre el mismo tema- de los diputados de centroderecha Rossano Sasso (Lega) y Alessandro Amorese (Fratelli d’Italia, el partido de la Primera Ministra Giorgia Meloni), pretende reforzar la alianza educativa entre la escuela y la familia, garantizando la transparencia y la participación en temas delicados como la sexualidad y la educación afectiva. La medida, de hecho, quiere introducir la obligación de que las escuelas pidan a los padres un consentimiento informado, escrito y previo antes de poner en marcha proyectos extraescolares sobre temas que puedan incidir en la esfera personal más íntima y delicada de los menores. Así, las familias tendrán derecho a conocer de antemano los materiales, los ponentes externos y los métodos de las reuniones que se propongan en los centros escolares. Además, en caso de incumplimiento, se garantizará una actividad alternativa, sin penalizaciones ni pérdidas de tiempo.

Se trata, pues, de un texto que responde a una necesidad real, la de frenar las injerencias ideológicas y proteger el derecho primario de los padres a «instruir y educar a sus hijos«, reconocido por el artículo 30 de nuestra Constitución republicana. Cuando esta ley entre en vigor, por fin se podrá poner fin a las imposiciones inspiradas en la teoría de género o transmitidas por el lobby LGBT: desde los “alias profesionales”, es decir, el uso en las insignias, los registros internos y los correos electrónicos personales de un nombre distinto del personal para las personas transexuales y los estudiantes, hasta los baños neutros, pasando por la lectura de libros (y cuentos para los más pequeños) con contenido pornográfico o con protagonistas LGBT.

Otro de los méritos del ministro es haber abordado con valentía y determinación la delicada cuestión de promover el uso de las tecnologías digitales en la escuela y, al mismo tiempo, prohibir los smartphones en las aulas. «No hay contradicción alguna, son valoraciones distintas«, ha dicho el ministro en respuesta a las críticas de quienes han confundido las nuevas directrices del MIM sobre educación cívica, que han incluido la educación digital, el uso de la inteligencia artificial y las nuevas tecnologías como verdaderos objetivos de aprendizaje, y la extensión de la prohibición del uso de smartphones también a los institutos. En este sentido, Valditara ha subrayado que educar a los jóvenes en el uso correcto de estas herramientas omnipresentes es una prioridad educativa esencial. El abuso de todo tipo de dispositivos móviles, de hecho, corre el riesgo de reducir la capacidad de concentración y atención de los jóvenes y puede desembocar en verdaderas adicciones. Este último es un fenómeno que incluso el Istituto Superiore di Sanità (Instituto Superior de Sanidad) italiano ha clasificado junto a las formas tradicionales de adicción, con efectos negativos en la capacidad de memoria de los jóvenes e incluso en su imaginación.

Al mismo tiempo, el profesor Valditara ha conseguido hasta ahora grandes logros en términos de inversión en la modernización del sistema escolar. De hecho, los fondos asignados a ese «recurso estratégico» para el futuro que es la escuela han sido muy importantes en los últimos tres años, empezando por los 2.100 millones de euros de los fondos del PNRR destinados a la digitalización de las escuelas. «A estas alturas, no hay ninguna escuela que no tenga una pizarra interactiva, una pizarra electrónica«, dijo Valditara, destacando cómo la brecha tecnológica entre las escuelas italianas y las de otros países se ha reducido drásticamente desde 2022. La proporción de dispositivos (aparatos) por alumno ha caído en nuestro país de uno por cada seis alumnos en el curso 2021-2022 a uno por cada dos alumnos en el curso actual. Este es solo un ejemplo, pero difícilmente discutible, que demuestra que en los últimos años nuestras escuelas se están dotando por fin de tecnología realmente útil.